■高伟山

  许多地方一直在探索提高学生综合素质，吉林大学附属中学的期末考核就采用了一套新的评价体系：各科试卷总分+附加分=期末成绩。看电影写影评、参加英文歌曲比赛以及研究食品营养、服装搭配等，都成为了可选的附加分项目，学生们乐此不疲。

  以往，一些学校也设计了初中综合实践课程，不过常局限于物理、化学、生物等实验操作考试。而吉大附中的特色在于，设计的项目都是学生乐于参与、与生活息息相关的内容，真正做到寓教于乐。可见，我们不能仅满足于综合实践项目的建立，更要在项目内容设计上做足文章，这样才能激发学生的积极性，使综合实践活动不仅体现在考试中，也能体现在学生平时的生活中。

  鲜活的综合实践活动对学生的改变行之有效。从报道中看到，吉大附中的学生思维活跃了，兴趣广泛了，更有利于课堂上教师角色的转变，把课堂真正还给学生。学生通过各种学习体验，丰富了生活经验，对事物有了独立的看法，分析问题也能“有板有眼”了，而“对其他一概没兴趣的学生，因附加分不足，总成绩被甩到了后面”。

  当然，提高学习能力是综合实践活动目的之一。也许有的实践活动重在提高学生生活和为人处世的能力，却难以在成绩上直接体现，但它同样是学生成人成才的必需历练。教育的本质就是要让学生全面发展，仅仅服务于升学考试本身绝不是综合素质评价体系的归宿。要改变这种导向，说到底还是要从改革升学选拔方式着手，在学业考试外实行多元评价。只有这样，综合实践活动才能真正赢得发展空间，改变叫好不叫座的局面，学生的全面发展也才能被全面肯定。